Los niños y niñas tienen demandas específicas para hacernos y los adultos tenemos necesidades específicas para elaborar respuestas creativas y flexibles para brindarles, en el marco de una comunidad Los que debería ser cada día más inclusiva, reconociendo formas singulares de ser en el mundo.
A lo largo de este libro reflexionaremos acerca de la importancia de las Ayudas para Aprender, en el contexto de la diversidad y más específicamente en el marco de los trastornos del desarrollo.
Todos necesitamos ayudas: las ayudas son personas que nos guían en el aprendizaje; son estrategias didácticas para crear entornos educativos significativos y comprensiones compartidas, son andamiajes para favorecer la autonomía, el autocontrol y los procesos de autorregulación. Las ayudas para aprender, son, en definitiva, herramientas para disminuir barreras al aprendizaje y la participación. Son instrumentos para mejorar nuestra calidad de vida y contribuir a la construcción de una escuela inclusiva.
ÍndiceIMG_0835
Introducción.
Todos somos diferentes. (En la escuela también).
Capítulo 1
La construcción de contextos compartidos.
- Los alumnos que “no encajan” en el aula.
- Los múltiples fracasos.
- Aspectos cálidos de la cognición.
- Construcción de significados y sentidos.
- La diversificación de estrategias educativas.
- ¿Hacemos lo mismo siempre que hacemos lo mismo?
- La interpretación de culturas distintas.
Capítulo 2
La educación inclusiva y la comprensión de las diferencias.
- Cuando “repetir grado” es literalmente “repetir grado”.
- La perplejidad ante el “niño problema”.
- Rotular y etiquetar:usos y abusos.
- Concepciones acerca de lo diverso.
- Obstáculos para enseñar, barreras para aprender.
- Trastornos del desarrollo y educación inclusiva.
Capítulo 3
La naturaleza del Autismo y el Síndrome de Asperger.
- Los procesos psicológicos y sus vías de desarrollo en el autismo.
- Formas alternativas de mediación .
- “TGD”, “TEA”, rompecabezas de siglas y avatares del autismo.
- Perspectivas iniciales: Leo Kanner y Hans Asperger.
- Los primeros niños que la escuela deriva al Dr. Hans Asperger.
Capítulo 4
La creación de puentes para la comunicación.
- De escafandras y mariposas.
- Signos para organizar el mundo.
- Del Universo del habla al “Multiverso” de los signos.
- Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC).
- Formas de intervención: estrategias y recursos.
Capítulo 5
La disminución de barreras al aprendizaje y la participación.
- Anticipar los cambios y negociar la flexibilidad.
- Funciones ejecutivas y materiales analógicos.
- El sentido de la actividad.
- Dispositivos de andamiaje.
- Las prácticas de evaluación dinámica.
- Los procesos de internalización del habla externa comunicativa.
- El habla egocéntrica: el lenguaje y su función autorreguladora.
- Del autocontrol a la autorregulación.
Capítulo 6
La “mala conducta” en la escuela.
- Pequeños equívocos sin importancia.
- De la “mala conducta” a la conducta desafiante.
- Conductas desafiantes e intervención comunicativa.
- Programa de intervención comunicativa
Consideraciones finales
¿Una escuela para todos?
- 1. Ampliar contextos de aprendizaje y participación
- ¿Pedagogía diferenciada o pedagogía indiferente?
- Trastornos del desarrollo y mitos de integración.
- Escuela especial e inclusión educativa.
- Mirar al futuro
